これからの国語科教育はどうあるべきか

• 読者対象:国語科教員、小学校教員・中学校教員・高等学校教員・大学教員・幼稚園教員・保育士
• 出版年月:2024年3月4日
• ページ数:236
• 判型:A5判

藤森裕治（ふじもり・ゆうじ）
文教大学教授。高等学校国語科教員、信州大学教授を経て現職。高等学校学習指導要領解説の作成協力者。日本読書学会会長、日本国語教育学会理事、全国大学国語教育学会理事など。

はじめに　【藤森裕治】　

言葉のフレームの見え方・もたせ方　【青木伸生】　8～11

単元的発想で拓く小学校国語科の未来　【青山由紀】　12～15

今こそ基本に戻ろう　【新井浅浩】　16～19

「誤用」を疑う　【飯間浩明】　20～23

教科書で物語を読むということ――これからの国語教育に期待をこめて　【石井睦美】　24～27

「逆向き設計論」で構想する国語科の授業―実社会で生きて働く言葉の力を育むために―　【井上志音】　28～31

教材から学習材へ　―学習者が生み出す学習材の可能性　【井上陽童】　32～35

これからの国語科教育はどうあるべきか　―教育行政の立場から―　【大滝一登】　36～39

学習指導要領の趣旨の実現状況を全国学力・学習状況調査の課題から考える　―小学校国語科教育について―　【大塚健太郎】　40～43

マルチモーダルな視点から教材を見つめ直し、国語科の学習に必要な関連理論の枠組みを吸収する　【奥泉香】　44～47

社会の多様化を踏まえたこれからの話し合い指導　―「合意へと至る対話」から「終わらない対話」へ―　【長田友紀】　48～51

日中漢文学習交流の行方　【甲斐雄一郎】　52～55

子どもたちと戯れながら明日の言葉の学びを創造する　【甲斐利恵子】　56～59

明日を担う国語科教師をどう育てるか　―言葉の時間を一緒にすごす―　【上谷順三郎】　60～63

教材に向き合うために必要な教師の感度　【茅野政徳】　64～67

「主体的な学び」に番組は何ができるか　【草谷緑】　68～71

言語生活の変容と探究的言語活動　【桑原　隆】　72～75

「教科」が問い直される時代に　【幸田国広】　76～79

自閉スペクトラム症者の文学を通した世界との関わり　【米田英嗣】　80～83

自分の「物語」を語る、その先に　—これからの国語教育の方向性について　【澤田英輔】　84～87

言葉の持つ意味合いを蓄積する　―学習者にとって古典教育を身近にする工夫―　【澤田浩文】　88～91

日本人のコミュニケーション　【Jeff Berglund】　92～95

未来を創る子供たちのために質の高い授業を　【塩島学】　96～99

言葉の一人称的な意味化の機会を可能な限り拡大することが、言葉の教育の最大課題に　【汐見稔幸】　100～103

情報大混乱時代の羅針盤となろう　【下村健一】　104～107

個が生きる同時異学習と評価　【首藤久義】　108～111

保育の視点から言葉の学びとして大人が子どもに向けるまなざしを考える　【白川佳子】　112～115

子どもの学びと「問い」のあり方　【白坂洋一】　116～119

子どもの中に育とうとする言葉の力を どのように見取り、小学校につなぎ、伸ばすのか　【親泊絵里子】　120～123

中学校国語科の成果と課題―ＰＩＳＡ調査や全国学力・学習状況調査の結果から考える―　【鈴木太郎】　124～127

これからのJSL児童への国語科教育―教科書のことばの世界に根ざして―　【田中祐輔】　128～131

文学教育の再発見　【丹藤博文】　132～135

子どもの言葉を育てる教師の言葉　【土居正博】　136～139

映像文化は国語科教育にどのような貢献をもたらすか　【友田義行】　140～143

教師はどこまで子どもに委ねられるか　―GIGAスクール構想、ICT活用の観点から―　【中川一史】　144～147

古典を文法的に考えることの面白さ―品詞分解の先にあるもの―　【永田里美】　148～151

言葉の背景を探る　―小学校段階の言葉の学びー　【中野裕己】　152～155

語彙学習を支える子どもの学びと教師の学び　【中村和弘】　156～159

研究助成、実践教育活動顕彰に携わる主体からみた国語科教育　【成岡浩章】　160～163

言葉の力を育む学びの高度化設計　―高校国語教育の視点から―　【畑　綾乃】　164～167

赤ちゃんの母語獲得と国語教育　【針生悦子】　168～171

読むこと書くこと、聴くこと語ること　【深谷優子】　172～175

心理学の世界から読書教育をとらえると　―物語・小説を中心に―　【福田由紀】　176～179

自閉スペクトラム症の子どもの言葉と国語教育の問題　【藤野博】　180～183

予測不可能事象に満ちた世界で生きた学びを実感する　【藤森裕治】　184～187

国語科として育成すべき「情報活用能力」とは何か　―単元「情報の海を泳ぐ」の実践から―　【細川李花】　188～191

教科書の視点からみた言葉の学びの行方　【細野二郎】　192～195

「わくわく」を国語教室に！　―三つの立場で文学的文章の国語教室に関わって―　【宮島卓朗】　196～199

書くことと公教育　【村瀬公胤】　200～203

デジタル教科書から始めるコミュニケーション能力の育成　【森下耕治】　204～207

「書くこと」の充足と、他者の言葉への感受性　【森田香緒里】　208～211

言語研究は国語教育にどう役立つか　―あまんきみこ「白いぼうし」を例に―　【森山卓郎】　212～215

アスリートと指導者のあいだを取り持つ言葉の力　【結城匡啓】　216～219

日本人の識字率再考　―1948年調査が決定づけた「常識」を問い直すー　【横山詔一】　220～223

生成ＡＩと共生する国語教育の未来　【渡邉光輝】　224～227

古典教育の未来が示す、未来の国語科教育像　【渡辺春美】　228～231

※論考タイトルは変更の可能性があります。※