理科DX－子どもの主体性を高めるデジタル授業改革－

• 読者対象:小学校教員・中学校教員
• 出版年月:2025年8月1日
• ページ数:144
• 判型:A5判

吉金佳能（よしかね　かのう）
宝仙学園小学校教諭
1983年茨城県生まれ。同校２代目校長であり、理科教育の大家である栗山重氏の「教えてはいけない、学ばせてもいけない、学びを支援することが教育だ」に挑戦し、子どもが夢中になる学びを追究する実践家。2018年、「未来の学び」をテーマとした私立小学校のコミュニティ「192Cafe(いちきゅうにカフェ)」を立ち上げる。主な著書に『ICTで変わる理科授業　はじめの一歩』『小学校理科　探究的な学びのつくり方』、編著として『理科授業がおもしろい先生が実はやっている授業づくり56のアイデア』（いずれも明治図書）などがある。

横田直人（よこた　なおと）
姫路市教育委員会指導主事
1984年兵庫県姫路市生まれ。小学校教員時代は、市内の教育研究会における授業実践をはじめ、初等理科教育の研究を重ね、現在は指導主事として市内の理科授業実践における指導助言を行っている。また、ソニー科学教育研究会兵庫支部の研修リーダーとして、「自然とひたむきに関わる子」「自然に感動するとともに、人間（自分自身）のもつ力に感動する子」の育成を目指して日々共同研究を行っている。日本理科教育学会『理科の教育』、日本初等理科教育研究会『初等理科教育（電子版）』、日本授業UD学会誌『授業UD研究』、他寄稿多数。

下吉美香（しもよし　みか）
兵庫県神戸市立雲中小学校主幹教諭
1977年兵庫県神戸市生まれ。2005年より神戸市公立小学校に勤務。2006年からの９年間は神戸大学附属小学校に勤務し、子どもたちの可能性に衝撃を受け、以後、理科の授業研究に邁進中。2019～2020年には、評価規準、評価方法等の工夫改善に関する調査研究委員を経験。2021年全小理兵庫大会にて研究提案。日本理科教育学会『理科の教育』編集委員。分担執筆として、国立教育政策研究所『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 小学校理科』『板書で見る全単元・全時間の授業のすべて 小学校理科６年』『はじめての理科』（いずれも東洋館出版社）などがある。

はじめに

序章 子どもが主体性を発揮する理科DX 　　　

第1章 理科DXの可能性 　
1 学習指導要領でも重視されている理科DX 　
2 理科DX 未来予想図 　　
3 学校も地域も変わる理科DX　　

コラム1　学ぶ、遊ぶ、真似ぶ、超える　DXな子どもたち 　

第2章 理科DX　はじめの一歩 　
１ ノートやワークシートをデジタルに！ 　
　小学6年「電気の利用」：単元を通して、デジタルワークシートを活用する
2 「可視化」と「共有」で授業が変わる！ 　
　小学3年「身の回りの生物」：昆虫を比較して、体のつくりについて考える
3 撮影した写真や動画を活用しよう 　　
　小学6年「燃焼の仕組み」：他の班の記録との違いに気付き、実物に再注目する
4 見えない夜空をシミュレーションしよう
　小学4年「月と星」：星の集まりは時刻によって見える位置が変わることを実感する
5 3Dコンテンツで疑似体験してみよう 　
　小学3年「身の回りの生物」：バッタとチョウを比べる／「ナゾの虫」について考える

コラム2　理科のコンテンツをフォルダごと共有 　

第3章 観察、実験を豊かにする理科DXアイデア 　　
1 子どもがワクワク！　「ネイチャーフォトビンゴ」
　　小学4年「季節と生物」：ネイチャーフォトビンゴを作ってみる
2 動画を並べて比較しよう 　
　　小学5年「物の溶け方」：物が水に溶ける量を調べる
3 ARの強みを生かしたリッチな観察 　　
　　中学2年「動物の体のつくりと働き」：どのような仕組みで腕を曲げ伸ばしできるのか
4 校庭の樹木を同定して、詳しく調べてみよう
　　小学3年 総合的な学習の時間：身近な樹木について調べる
5 「誤差」を実感！ データを吟味しよう
　小学5年「振り子の運動」：シミュレーションソフトを活用して誤差を実感する

コラム3　いきものコレクションアプリ「Biome」

第4章 協働が加速する理科DXアイデア　
1 フォルダ共有でいつでも使えるみんなの記録
　小学4年「季節と生物」：春の動植物の様子を撮影し、フォームを使って提出する
2 異学年同士でも協働的に観察 　
　小学校異学年：異学年グループで校内の生き物調査をする
3 教室にSNSを！クラウド活用で授業をアップデート 　
　小学5年「物の溶け方」：水と食塩水を見分ける方法を考える
4 子どもの発見を共有する「Rikastagram」 　
　小学校全学年：1年間継続して行った「Rikastagram」
5 データで協働するよさを味わおう
　小学6年「てこの規則性」：「目盛り×おもりの数」ではなく「支点からの距離×おもりの重さ」

コラム4　ICTによる授業改善を目指したSAMRモデル

第5章 学びを深める理科DXアイデア 　
1 4コマで記録！　結果と考察を整理しよう　
　小学6年「燃焼の仕組み：燃焼後の空気を調べる
　小学3年「身の回りの生物」：ホウセンカとアゲハの一生を比べる
2 実験動画を編集しよう 　
　小学5年「流れる水の働きと土地の変化」：流れる水の3つの働きを解説する動画を作　　　　
　る
3 画像の挿入で振り返りをより豊かに！ 　　
　小学3年「電気の通り道」：電気を通すもの・通さないものの学習を振り返る
４ 単元の終末にデジタル版「理科まとめ」を作ろう　　
　小学5年「振り子の運動」：振り子の動きを撮影し、デジタル版「理科まとめ」を作る

コラム5　黒板からは「音」が出る 　　

第6章 未来を拓く理科DXアイデア 　　
1 理科の見方が何度も働く「ちょこっとプログラミング」 　
　小学5年「振り子の運動」：振り子のきまりを使って、いろいろな速さのリズムに合わせる
2 授業と家庭学習をつなげる問題設定 　　
　小学4年「電流の働き」：家庭学習と学校での対面学習を組み合わせた授業デザイン
3 PBL型の授業でデジタル図鑑をコツコツ制作 　　
　中学2年「動物の体のつくりと働き」「天気の変化」中学3年「太陽系と恒星」：
　デジタル図鑑をApple Booksで出版
4 実験できない単元こそシミュレーションで！
　小学6年「生物と環境」：どの要因がウサギの個体数の変化に影響しているのだろうか
5 生成AIで子どもの学びが深化！
　小学4年「人の体のつくりと運動」：手羽先の解剖実習レポートを生成AIに評価してもらう

コラム6　デジタル・シティズンシップ教育と理科DX

第7章 理科DX　Q&A 　
1 ノートとデジタルの使い分け、どうすればいいの？　
2 スケッチを写真で済ませてもいいの？ 　
3 端末を使うと、子どもの対話が減るのでは？　　
4 表やグラフは、自分で考えて作るべきではないの？　　
5 実際に子どもの学びは深まっているの？　　
6 生成AIの利活用のポイントは？　 　
7 NEXT GIGAの目指すところは？ 　

おわりに