第１章 さあ、アクティブ･ラーニングを始めよう　7
なぜ、アクティブ･ラーニングに取り組まなければいけないのか　8 ／ 多様で対応できないからこそすべきこと　10 ／ 子どもだから理解できることがある　12 ／ 学力向上のために必要なこと　14 ／ 働いているときに役に立つ力を育てる　16 ／ 再就職のときにいきるネットワークをつくる 18 ／ 仕事で必要とされる能力を育てるにはどうすればいいのか　20 ／ アクティブ･ラーニングは誰にでもできる　24

第２章　アクティブ･ラーニングの始め方　27
アクティブ･ラーニングを始めるに当たって　28 ／ まずは週に１時間　30 ／ アクティブ･ラーニング開始のための「語り」　32 ／ アクティブ･ラーニングの流れ　38 ／ 合同アクティブ･ラーニングのやり方　45 ／ 教師にとってのメリット　47

第３章　アクティブ･ラーニングをするための課題のつくり方　49
課題のつくり方　50 ／ テストから課題をつくる　52 ／ 課題の分量について　54 ／ 算数・数学の課題例 56 ／ コナン型から古畑型へ　58 ／ 課題が単純な場合　66 ／ 暗記・選択問題の場合　72 ／ 読解力を問う課題の場合　75 ／ 専門用語を問う問題　78 ／ 理由を問う問題　84 ／ 高校用の課題　94 ／ 従来の授業ときちんと分ける　96 ／ 人として正しかったかどうかを問う　98

第４章　アクティブ･ラーニングを成功させる秘訣　101
教師は決して教えない　102 ／ アクティブ･ラーニングにおけるグループ構成について　108 ／ 大切なのは「見取り」　112 ／ 確認できる子ども「集団」に育てる　114 ／ 課題はできるだけ次の時間に持ち越さない　118 ／ 大切なのは、褒めることと諭すこと　122 ／ アクティブ･ラーニングがうまくいかない場合　124 ／ 次の段階に進むために　128

第５章　保護者・子どもへの対処法　131
子どもと保護者全員から理解を得るために　132 ／ 学級通信をうまく使う 　134 ／ 一部の子どもの不満をなくすために語るべきこと　136 ／ 人付き合いが不得意な子がいた場合　138 ／ アスペルガー傾向の子がいた場合　140 ／ どんな小さな不満・問題もみんなで解決する 142 ／ 学校段階特有の配慮　144 ／ アクティブ･ラーニングを諦めない 148

第６章　学校全体を巻き込む方法　153
同僚・上司への伝え方　154 ／ 「したたかに」「うまく」実践する　156 ／本気のアクティブ･ラーニング　158 ／ 悲嘆の５段階」を教育界に置き換えると…　160 ／ 概念転換するために　162 ／ マーケティング理論から見ると…　166 ／ アクティブ･ラーニングに反対している先生の見極め方　168 ／ 人として付き合うことが大事　172 ／ アクティブ･ラーニングで成績が上がらない理由　174 ／全員がアクティブ･ラーニングに取り組むために　176

読書ガイド 178