算数の学びを愉しむ子ども　――没頭する愉しさが探究的な学びへ導く

• 読者対象：小学校教員
• 出版年月日：2025年8月20日
• ページ数：232
• 判型：四六判

全国算数授業研究会
1989年に，筑波大学附属小学校 教諭の手島勝朗を中心に発足。「授業を見て語り合う」ことに主眼を置き，毎年８月に筑波大学附属小学校にて，学校教員を対象にした授業研究会を行っている。
また，その時代の学校現場の課題に即した実践書籍も刊行し，「授業者の授業者による授業者のための」算数授業のあり方を提案し続けている。近刊に『算数の本質に導く授業力』、『「自立した学び手」が育つ算数の授業』，『子どもの数学的な見方・考え方が働く算数授業』，『対話的な算数授業に変える 教師の言語活動』など。
（研究会ホームページ：https://zensanken.jimdofree.com/）

目次

はじめに 2
Chapter 1　算数の学びを愉しむとは？
算数の学びを愉しむとは？ 8
算数の学びを愉しまない姿とは？ 16
教師は算数を愉しんでいるのか？ 24
１年生でも学びを愉しめる 32
愉しさが学びを深化させる 40

Chapter 2　学びを愉しむ授業創りのポイント
愉しさのきっかけは一部の子どもから 50
愉しむ授業に必要な教材開発・発問吟味 58
子どもの「気づき」をキャッチする教師の「気づき」 66
「見方・考え方」から探究へとつなげる手立て 74
愉しさに必要な子どもの活動 82

Chapter 3　学びを愉しむ19の姿 91
「また同じ」で愉しむ（帰納的な考え方）　　　　　　　　　　　　　　 92
「次はこうなる」で愉しむ（類推的な考え方） 98
「いつでもできるよ」で愉しむ（一般化の考え方） 104
「でもさあ」で愉しむ（特殊化の考え方） 110
「だから」「分かった！」で愉しむ（演繹的な考え方） 116
「きまりがある」で愉しむ（関数の考え方） 122
「だったら」で愉しむ（発展的な考え方） 128
「これって前の……」で愉しむ（統合的な考え方） 134
「一つだとしたら」で愉しむ（単位の考え方） 140
「もし○○にしたら」を愉しむ（単純化の考え） 146
「例えば○○だとしたら」で愉しむ（概算の考え方） 152
「もし○○だとしたら」で愉しむ（置換の考え方） 158
「○○をたしたら」で愉しむ（補完の考え方） 164
「前の○○と似ている」を愉しむ（系統的な考え方） 170
「○○にもあるよ」を愉しむ（日常化の考え方） 176
「また違ったぞ」を愉しむ（失敗や試行錯誤） 182
「だからさあ」を愉しむ（説得したくなる説明） 188
「わあきれい」を愉しむ（美しさへの感動） 194
「そんな考え方があるんだ」を愉しむ（新たな発想を愉しむ） 200

Chapter 4　没頭する学びを考える教師の鼎談
「子どもが没頭する授業とは」 208