令和６年８月号
通巻865号
2024／Vol.73
【特集】
知りたい！ すぐれた理科の実践2024－各支部の推薦から－
［北海道支部］
●理科教育における自己決定を生かした授業の基礎的考察 松本 浩幸5
［東北支部］
●見方・考え方を働かせることは，本当に資質・能力を高めるのか
－理科の見方・考え方を明示的に教示することの教育効果－ 平澤 傑9
［関東支部］
●理科や科学技術に関係する職業の認識を深めさせるための指導法の開発
－中学校における理科と総合的な学習の時間との共同－
長谷川 隼也・小倉 康13
●理科授業における認知と情意を相互関連させるメタ認知を促進する支援
－小学校第６学年「水溶液の性質」を事例に－ 齊藤 徳明17
［北陸支部］
●小学校理科における３Dプリンターの活用－第４学年理科「人の体のつくりと運動」～４年１組オリジナル図鑑「動物の骨格博物館」をつくろう～の実践より－ 鼎 裕憲21
［東海支部］
●中学校理科の考察における科学的な表現の育成を目指す実践－相互評価活動と考察記述の定型化指導を用いた学習活動を通して－ 山内 慎也25
［近畿支部］
●有意味受容学習による「台風と気象情報」の検証
－台風の進路を考える演繹的な授業を通して－ 中西 徳久29
［中国支部］
●身近な自然を教材とした「総合的な学習の時間」の実践
－地域に流れる河川と生息する生き物の教材化－ 小林 弘典33
［四国支部］
●ものづくりで探究的な学びをデザインする
－高学年における電気領域の学習に焦点を当てて－ 水口 達也37
［九州支部］
●「SSIBLモデル」を導入したアクションリサーチ－「エネルギー資源」を題材にした中学校理科の授業開発を中心として－ 中嶋 康尋41
■推薦理由と講評
●優秀実践についての推薦理由と講評45
連載講座
●『理科教育学研究』を授業に生かす
知識を俯瞰的に捉え，統合・創発を導く手立て―自らの知識構造を俯瞰的に捉えることに注目して― 中込 泰規・加藤 圭司 50
●生徒をひきつける観察・実験
動物の分類カードを活用した分類の基礎 山口 晃弘 52
●教材研究一直線
いろいろな素材の木炭② 田中 千尋54
●教材の隠し味
斜面及び水平面上の運動で力を表示するiPadアプリ 犬塚 創太 56
●Let’s Try！理科授業のDX
ARの強みを生かして，リッチな観察をする 矢野 充博 58
●理科とわたしの仕事
劇をつくりあげる時間は理科の時間 ゆで ちぃ子。60
●先生はサイエンスマジシャンNEXT
ウサギの自然選択をゲームで学ぼう 辻本 昭彦61
全国大会（二次案内） 62
学会通信 65
次号予告 72
〈今月の表紙〉
ノコギリクワガタ
学名：Prosopocoilus inclinatus
コウチュウ目クワガタムシ科。
あまり標高の高くないところでよく見られるクワガタムシの一種。都市部の公園などでも採集できるため，クワガタムシと言えばこの種類を思い浮かべる人が多い。
表紙写真：片平久央
表紙・本文デザイン：辻井 知
（SOMEHOW）
Society of Japan Science Teaching
SCIENCE EDUCATION MONTHLY
2024/Vol.73/No.865
Curious to Know! Good Practice of Science Lesson in 2024 : Based on the Recommendations from Each Branch
5 Fundamental Consideration of Lessons Where Self-Determination Is Exercised in Science Education
MATSUMOTO Hiroyuki, Midori Lower Secondary School, Hokkaido
9 To Use the Viewpoint and Thinking Is Truly Improving Qualification and Ability? : Educational Effects of Explicitly Clarifying the Scientific Viewpoint and Thinking
HIRASAWA Suguru, Iwate Prefectural Board of Education, Iwate
13 Development of Teaching Method for Students to Understand the Professions Related to Science and Technology : Collaboration Between “Period for Inquiry-based Cross-disciplinary Study” and Middle School Science
HASEGAWA Toshiya, Toyosato Lower Secondary School ; OGURA Yasushi, Saitama University, Saitama
17 Helping Children Promote Metacognition to Interrelate Cognition With Emotion in Science Lessons : Using an Example of “Properties of Aqueous Solutions” in 6th Grade
SAITO Noriaki, Kugenuma Elementary School, Kanagawa
21 Use of 3D Printer in Elementary School Science : “Structure and Movement of the Human Body” in 4th Grade, and the Making of Original Pictorial Book “Museum of Skeletons”
KANAE Hironori, Shinjokita Elementary School, Toyama
25 Practice of Developing the Expressive Power of Scientific Writing Regarding the Consideration in Middle School Science : Mutual Evaluation Activity and the Learning Activity of Using Standardized Teaching of Consideration Description
YAMAUCHI Shinya, Fujieda Board of Education, Shizuoka
29 Verification of “Typhoon and Weather Information” in Meaningful Reception Learning : Through the Deductive Lessons of Predicting the Path of the Typhoon
NAKANISHI Norihisa, Koutou Elementary School, Hyogo
33 Practice of “Period for Inquiry-based Cross-disciplinary Study” in Which Nature Around Us Is Used As Teaching Material : Rivers and Living Things in the Community Used for Teaching
KOBAYASHI Hironori, Shunan Board of Education, Yamaguchi
37 To Design the Inquiry-based Learning by Making Things : Focusing on the Category of Electricity in 5th, 6th Grade
MINAKUCHI Tatsuya, Elementary School Attached to Ehime University, Ehime
41 “SSIBL Model” Is Incorporated into Action Research : Lesson Planning of Middle School Science, Using the Topic of "Energy Resources"
NAKASHIMA Yasuhiro, Nojiri Lower Secondary School, Miyazaki
45 Recommendation of Excellent Papers of Good Practice, and their Comments
50 Bringing “Journal of Research in Science Education” into the Classroom
52 Demonstrations to Attract Students
54 Hot Pursuit of Science Material Development
56 Tips to Spice up Instructional Materials
58 Let’ s Try! DX in Science Lesson
60 Science and My Job
61 My Teacher Is a Science Magician <NEXT>
目次英訳：柿原聖治
A table of contents is translated into English by KAKIHARA Seiji
