素材をつくり、展開する授業

先生と子どもが、「自らやりたくてやる状態」をつくりだし、自分自身で「自分にとっての答え」を追い求めるための“ ３つのステップ ”。今回もそのステップになぞらえ、2つ目の実践例として、山内先生が中学年のクラスを対象に毎年行う、絵の具で色紙をつくる授業「カラフルペーパー工場」をご紹介します。

実践・第1ステップ　先生が「自由」になる

今回紹介するのは図工の教科書に掲載されている題材（絵に表す活動）です。この授業を教員1年目に行ったところ、子ども達と僕は本当に楽しかった。それ以来この授業は、毎年必ず実施する定番授業となりました。

実は、僕は同じ授業を滅多にしません。面白い図工の授業実践がたくさんあるのです。やってみたいことだらけです。それに、何度も同じ授業をすると経験値が溜まるので、どうしてもその経験が邪魔をします。子どもの発見を純粋に喜べなかったり、彼らのアイデアが僕の予想を越えることが少なくなりがちです。僕は、子どもと一緒に発見して喜んだり、僕が知らないことを子どもからたくさん教えてほしいので、できるだけ新たな取り組みを授業に組み込むようにしています。

しかし、常に新しいことをやり続けるのもパワーがいるので、こうした定番の授業をもっておくと安心できると感じています。

定番授業とはいえ、毎回スタートは同じでも、実はゴールを変えています。そのため僕も子ども達と同じ気持ちで、毎年チャレンジができました。定番だけど、いつも新鮮。これがこの題材のとても素晴らしいところで、僕がこの授業をやり続けた理由なのです。

実践・第2ステップ　子どもが「自由」になる

今日みんなは、カラフルペーパー工場の、工場長ね！
ひとり8枚以上、カラフルな紙をつくってね。
失敗は全然構わない。どんどん試して！
その中から、「これがいい！」っていうのを選んでね。
道具はここから見渡せるもの、何を使っても構わないよ。
それと自分の絵の具を組み合わせて、つくってね！

冒頭、子どもたちに伝えるのはこれだけです。

「ローラー使っていいですか？」
　— もちろん！いいよ！
「この大きな筆使っていいですか？」
　— それは刷毛っていうんだよ。もちろんいいよ。

最初は何人かこんな風に使っていいか尋ねてきます。でも全部「いいよ！」と返していくと、だんだん確認はなくなります。

たまに「これ使っていい？」と聞かれたら、意地悪く「逆に何でダメなの？」と聞き返してみることも。

「本当になんでも使っていいんだ……」

そういう呟きを聞いたこともあります。

ローラー、刷毛、スポンジ、網、歯ブラシ、ストロー、この辺りはモダンテクニックと言われる表現技法に適した道具です。デカルコマニー、スパッタリング、ドリッピング、吹き流し等、すでに名前がついた技法はあれど、子どもたちは遊ぶようにしてそれらを自然と発見し、試していきます。
例えば、濡らした紙の上に、絵の具を垂らして滲ませると、とても綺麗なこと。それを先生が説明してやるのではなく、自ら色々試した結果、発見した時の子どもの喜ぶ様子は、僕にとって最高に嬉しいものです。

木材に絵の具を塗ってスタンプしてみたり、手形をつけるだけでは飽き足らず、おでこや足の裏に絵の具を塗ってスタンプする子も！

「私、天才かも！！」

僕も本当に天才だと思います。

「みてー！」と子どもたちから、たくさん声をかけられます。授業内容は毎回同じでも、同じ模様はひとつとないので僕は素直に「きれいー！」「すごー！」とリアクションができます。面白いものは僕も共有したいので、隣や前にいる子に「ねー、みてこれ！すごくない！？」と、どんどん巻き込みます。

そんな風に子どもたちに声をかけていくと、いつの間にか友達同士で「これすごくない！？」「いいねー！」と言葉がどんどん飛び交い、「面白いー！」と誰かが叫んだら、「なになに！？」と気になる人が集まって、そのアイデアは瞬く間に広がります。
こうしてわずか60分程度で、ひとクラス300枚以上のカラフルペーパーができあがるのです。