学級開き10のアイデアと10の視点

• 読者対象:小学校教員・中学校教員・高等学校教員
• 出版年月日:2026年3月5日
• ページ数:184
• 判型:A5判

藤原友和（ふじわら・ともかず）
北海道公立小学校教諭。「ファシリテーション・グラフィック」を取り入れた実践研究に取り組む。函館・青森授業づくりの会、函館市小学校国語教育研究会、小学校道徳教育研究会所属。著書に『教師という生き方』（東洋館出版社）、『「ファシリテーション・グラフィック」入門』（明治図書）など著書多数。

松尾英明（まつお・ひであき）
千葉県小学校教諭。「自治的学級づくり」を中心テーマに千葉大学教育学部附属小学校等を経て研究を続け、現在は千葉県公立小学校教諭。全国で教員や保護者を対象にしたセミナーや研修会等の講師を務めるほか、メルマガ、ブログ等でも情報発信を行う。学級づくり修養会「HOPE」主宰。『不親切教師のススメ』（さくら社）『正しい思考法』（明治図書）など著書多数。

松下崇（まつした・たかし）
神奈川県公立小学校主幹教諭。日本学級経営学会（JACM）理事。教育サークル・はまの風所属。自身も悩み苦しむ若者の一人であったが、学級づくりを中心に学び続け、学校現場で日夜、全力投球中。『学級づくりの言い換えことば 「うまくいかない」に効くフレーズ』（明治図書）など著書多数。

山崎克洋（やまざき・かつひろ）
神奈川県小田原市立公立小学校勤務。玉川大学教職大学院卒（教職修士）、NPO法人教師と子どもの未来・湘南（理事）。 初任者を応援するスタートアッププロジェクト（リーダー）として初任者や若い先生たちを応援する活動をしている。 著書に、『教師1年目がハッピーになるテクニック365』『初任者教師のスタプロ』シリーズ（すべて東洋館出版社）など著書多数。

はじめに　藤原友和

第1章：成功する「令和の学級開き」黄金パターン
「セレモニー性」と「伏線性」で考える令和の学級開き　藤原友和

第2章：「セレモニー性」で子どもの主体性を引き出す学級開きアイディア
アイディア①　緊張を和らげ、安心を生む「黒板メッセージ」　小林雅哉
アイディア②　教師への不安を払拭する「印象に残る自己紹介」　岡田昂樹
アイディア③　一人ひとりに居場所があることを示す「全員呼名」　小谷地耕大
アイディア④　過ごしやすい空間のための「環境設定」に加えるひと手間　齋藤祐佳
アイディア⑤　専科・支援員も含めた「チーム担任」との出会いを紡ぐ　岡川陽介
Column　学級経営に「失敗」はあるのか？　松本さおり

第3章：「伏線性」で教師の指導性を埋め込む学級開きアイディア
アイディア⑥　プロフィールカードから願いを読み取り、係へつなげる　藤原友和
アイディア⑦　平等性と公平性を担保する当番活動　佐藤 翔
アイディア⑧　「学校生活の決まり」を民主的に伝え、自分ごとにする　篠原諒伍
アイディア⑨　「最初の授業参観」への布石を打ち、家庭を巻き込む　尾下 瑛
アイディア⑩　「GIGA開き」でデジタル・シチズンシップの基盤をつくる　森下羊帆
Column　伏線を回収するためには「〇〇」しかない　小林雅哉

第4章：「令和の学級開き」何がどう変わったのか
コロナ禍と子どもの変化が優先順位を変えた　松下 崇
学習観の転換が教師の役割を変えた　山崎克洋
家庭・保護者の変化が教師と子どもの距離感を変えた　松尾英明
人口減少社会が地域の中の学校ポジションを変えた　藤原友和

第5章：〈子どもへの視点〉から再考し、安定の1年につなげる学級開き
視点①　感情発達の支援のためにできること・やるべきこと　松木 類
視点②　関係構築の支援のためにできること・やるべきこと　佐橋慶彦
視点③　学び方の獲得支援のためにできること・やるべきこと　山崎克洋
視点④　「ムーブメント」を育てる緩やかで温かい学級集団づくり　吉川裕子
視点⑤　学級の危機対応に現れる「指導観の転換・主体性の育成」　松下 崇
Column　“描いて寄り添う”出会いの時間〜経験が導く、静かな学級開き〜　大窪武志

第6章：〈教師への視点〉から再考し、成長の1年につなげる学級開き
視点⑥　持続可能な見取りフレームを駆動する　渡辺真喜
視点⑦　教師の自己分析から自己発見へ　北村由実
視点⑧　計算された「不親切」で「しなやかな個」を育てる　松尾英明
視点⑨　計画された偶発性から地域を見つめる　藤原友和
視点⑩　〈チーム担任〉による情報共有・感情共有を促進する　戸来友美
Column　私たち教師は子どもたちの前に立つときに「何者か」にならなければならないのだろうか　山本晃佑

おわりに　藤原友和